Système éducatif Congolais
Le Domaine d’apprentissage des Sciences (DAS) regroupe trois sous-domaines : le sous-domaine des Mathématiques, le sous-domaine des Sciences de la Vie et de la Terre, et le sous-domaine des Sciences Physiques, Technologie et Technologies de l’Information et de la Communication (TIC). Vous retrouverez ici les programmes, les guides, les banques de situations en langues nationales et le manuel de formation des enseignants regroupés par année en commençant par la 7e année de l’Education de Base (1ère secondaire).
Les programmes ici proposés sont centrés sur l’approche par les situations. Ils visent essentiellement l’activité de l’élève dans des situations qui lui permettent d’agir sur les savoirs essentiels. Ils présentent ainsi à l’enseignant les éléments dont il a besoin pour gérer cette mise en activité des élèves en classe à savoir : une liste de savoirs essentiels, une banque de situations et des compétences.
Les guides qui accompagnent ces programmes précisent certaines notions sur les savoirs essentiels traités dans les matrices des programmes. Ils fournissent aussi des indicateurs pédagogiques et demeurent simples et pratiques.
Le manuel de formation des enseignants permet l’appropriation des techniques d’interprétation et d’exploitation des programmes, et la sensibilisation du corps enseignant à l’innovation pédagogique intégrée dans les programmes.
Enfin, des banques de situations dans les quatre langues nationales sont proposées pour inviter l’enseignant à adapter les situations présentées dans les programmes aux réalités de ses élèves. En effet, c’est en agissant sur les savoirs dans des contextes qui ont un sens pour l’élève que ce dernier peut développer des compétences.
Le Domaine d’apprentissage des Sciences (DAS) regroupe trois sous-domaines : le sous-domaine des Mathématiques, le sous-domaine des Sciences de la Vie et de la Terre, et le sous-domaine des Sciences Physiques, Technologie et Technologies de l’Information et de la Communication (TIC). Vous retrouverez ici les programmes, les guides, les banques de situations en langues nationales et le manuel de formation des enseignants regroupés par année en commençant par la 7e année de l’Education de Base (1ère secondaire).
Les programmes ici proposés sont centrés sur l’approche par les situations. Ils visent essentiellement l’activité de l’élève dans des situations qui lui permettent d’agir sur les savoirs essentiels. Ils présentent ainsi à l’enseignant les éléments dont il a besoin pour gérer cette mise en activité des élèves en classe à savoir : une liste de savoirs essentiels, une banque de situations et des compétences.
Les guides qui accompagnent ces programmes précisent certaines notions sur les savoirs essentiels traités dans les matrices des programmes. Ils fournissent aussi des indicateurs pédagogiques et demeurent simples et pratiques.
Le manuel de formation des enseignants permet l’appropriation des techniques d’interprétation et d’exploitation des programmes, et la sensibilisation du corps enseignant à l’innovation pédagogique intégrée dans les programmes.
Enfin, des banques de situations dans les quatre langues nationales sont proposées pour inviter l’enseignant à adapter les situations présentées dans les programmes aux réalités de ses élèves. En effet, c’est en agissant sur les savoirs dans des contextes qui ont un sens pour l’élève que ce dernier peut développer des compétences.
Le Domaine d’apprentissage des Sciences (DAS) regroupe trois sous-domaines : le sous-domaine des Mathématiques, le sous-domaine des Sciences de la Vie et de la Terre, et le sous-domaine des Sciences Physiques, Technologie et Technologies de l’Information et de la Communication (TIC). Vous retrouverez ici les programmes, les guides, les banques de situations en langues nationales et le manuel de formation des enseignants regroupés par année en commençant par la 7e année de l’Education de Base (1ère secondaire).
Les programmes ici proposés sont centrés sur l’approche par les situations. Ils visent essentiellement l’activité de l’élève dans des situations qui lui permettent d’agir sur les savoirs essentiels. Ils présentent ainsi à l’enseignant les éléments dont il a besoin pour gérer cette mise en activité des élèves en classe à savoir : une liste de savoirs essentiels, une banque de situations et des compétences.
Les guides qui accompagnent ces programmes précisent certaines notions sur les savoirs essentiels traités dans les matrices des programmes. Ils fournissent aussi des indicateurs pédagogiques et demeurent simples et pratiques.
Le manuel de formation des enseignants permet l’appropriation des techniques d’interprétation et d’exploitation des programmes, et la sensibilisation du corps enseignant à l’innovation pédagogique intégrée dans les programmes.
Enfin, des banques de situations dans les quatre langues nationales sont proposées pour inviter l’enseignant à adapter les situations présentées dans les programmes aux réalités de ses élèves. En effet, c’est en agissant sur les savoirs dans des contextes qui ont un sens pour l’élève que ce dernier peut développer des compétences.